天悦课堂 | 当探究与体验相融，历史让孩子们怦然心动……

　　天悦学校中学部将中国国家课程与MYP深度整合，单就“个人与社会课”这一门课程而言，抛开传统单一的讲授法，以学生为主体展开教学，让孩子们在情境中结合自己的生活经验对历史和人文进行探讨和反思。个人与社会课David老师相信“教育不只是告诉，学习不只是记住，只有可以亲身体验的博物馆才是最好的学习场所”。

　　David老师在“丝绸之路”和“一带一路”这一学习课题中，安排学生通过参观国家博物馆，了解探究历史文化并以小组为单位制作“丝路导游规划图”和“丝路招商引资策划书”，并希望孩子们通过这场体验式教学活动锻炼和培养他们的批判思维，交流和调研能力。

　　David老师认为：“传统的人文社科类的学习方式是最容易与现实脱节，一根筋扎到繁冗的文献中的，而体验式学习是能有助于让孩子们成为学习的主体进行探究。” 体验式教学会根据学生的特点，通过创造实际的情境，呈现或再现还原教学内容，让学生在亲历的过程中理解收获知识、发展能力、产生情感、收获有意义的学习体验。

　　IB课程体系中的个人与社会学科包含“变化”、 “全球互动”、“系统”、“时间地域与空间”四个重大概念。在博物馆实地教学，不仅是开启孩子对文化、科技、自然兴趣大门的钥匙，也是全面理解这四个课程重大概念的的有效途径。学生们通过探寻过去来分析当前和未来之间的联系，亲手触摸历史，感受文化、艺术和科技的魅力。

　　在这里，孩子可以收集一系列有关丝绸之路的历史信息。在这里，集聚了多个国家级文物的权威之作，孩子们能看到陕西的兵马俑，四川的三星堆面具、圆明园的兽首等国家级文物。在这里，许多课本中的国宝真切地摆在眼前，孩子们参观时有如翻阅一本活的历史教科书。同学们仔细阅读场馆介绍，逐一参观各类参展文物，通过参观精美绝伦的青铜器、开拓创新的兵器、瑰丽多彩的漆器、华丽惊艳的丝织品等文物了解了博大精深的中国古代文化。

　　天悦的博物馆教学不只是走马观花式地“看”，孩子们更要注重“学”，而学习的内容也并非单一学科。这次博物馆课还融入了英文学科内容。在英文课上“资料分析”的学习基础上，同学们人手一份“资源分析”任务单，在提示和引导下完成对一件展品的探究。这个过程中，他们需要发挥自己的材料搜集与分析技能，就一件身边的展品的起源，目的，内容，价值，局限性等多方面展开探究和分析，这样无疑增加了的本次教学活动的附加值，让学生直接感受到了游学的趣味性和专业性。