北大附属益田同文学校国际高中课程优势？

　　北大附属益田同文学校立足传统面向未来培养德才群美体全面发展的人。

　　IBDP(IB国际文凭)课程的优势：

　　六个学科组融合为一个整体

　　IB课程体系是公认的最能够促进学生全面发展的国际课程体系，IBDP国际文凭课程一直备受家长的青睐。今天我们就带大家了解一下IB国际文凭课程的六个学科组以及选择,一起看一下这六个学科组是通过怎样的途径成为一个整体来促进学生发展的。

　　01六个学科组

　　IB国际文凭课程的六个学科组以及选择。《论语·为政》有 “君子不器”之说，有一种解释是说君子不能像器具那样，作用仅仅限于某一方面，而应该成为全面发展的人。

　　这一点在IB国际文凭课程设置中也有相应之处：项目中有六个学科组，分别是语言和文学(汉语)、语言习得(在国内通常为英语)、个人和社会、自然科学、数学、艺术。IB要求学生在这六个学科组中，选择六门课，并鼓励平衡选择，尤其是艺术组别。

　　每一门课都有标准级别(standard level)和高等级别(higher level)两个选择，不同的级别在知识的广度和深度上有所不同。IB要求学生至少选择三门、不超过四门的高等级别课程，其余的选择标准级别。

　　这样的选择要求，体现了IB对于学生均衡发展的期望和要求，也促进了学生全面发展。

　　02三个核心元素

　　IB的三个核心元素保证六个学科组在学习者头脑中成为一个整体，促进人的全面发展。

　　IB的三个核心元素是：认识论theory of knowledge (TOK);创造、行动和服务creativity, activity, service (CAS);拓展论文extended essay(EE).

　　有时候我们会把它翻译成三个核心课程，有时候我们觉得把它看作三个核心元素似乎更加贴切，因为这三个元素超越了学科课程的概念，整合所有的课程内容以促进全人的发展。

　　一方面，学科的学习在这三个核心的影响下，让学习者对于学科知识的思考变得更加深入，反过来，每一个学科课程的内容又会促进三个核心元素功能的实现。

　　我们简要的了解一下这三个元素：

　　认识论theory of knowledge (TOK)

　　探索、发现学科之间的联系和知识的本质。让我们的学生批判性地思考知识获得的过程以及知识的本质是。回答我们为什么说我们学到了知识?以及分析知识所主张的内容和知识的结构体系。

　　创造、行动和服务creativity, activity, service (CAS)

　　在整个DP学习过程中，要求学生完成具有挑战性的学术项目。在完成这些项目的过程中，让学生加深对自我认知、锻炼自决意识、强化协作精神、获得成就感。精准地对接IB的使命元素之一：在相互理解和尊重基础上，创造更加美好、和平的世界。

　　拓展论文extended essay(EE)

　　给学生一个机会在自己所感兴趣的学科领域或者跨学科领域针对一个课题进行独立研究(在指定教师的指导下)，并形成篇4000字左右的论文。这个过程，也是提高学术研究和写作能力的过程，也为对接大学阶段学习奠定了非常稳固的基础。

　　IB的三个核心元素如同一张网络，在学习者的大脑中把分科目的内容又链接成了一个整体，最终内化到学习者的头脑中，促进了人的整体发展。IB为了实现这样的目的，规定这三个核心为必选内容。