全新教学模式 | 天津格瑞思学校跨学科项目式学习纪实

　　天津格瑞思学校一直强调跨学科项目式教学，让学生就一个对象从不同视角去研究与理解，以培养学生的思维品质、学习力、合作能力与解决问题的能力。

　　新学期开学之初，我们就计划组织全校性的项目式教学活动，经过中外方校长的思想碰撞，学校决定以天津海河上的桥为研究对象，做一次综合性研究性学习活动。

　　什么是项目式学习法

　　「项目式学习法（Project-Based Learning）（简称PBL）」已经在北欧、北美等许多国家的学校被广泛采用。在美国就有上千所学校开始使用PBL教学取代传统教学法。

　　和传统式学习方法相比，项目式学习能有效提高学生实际思考和解决问题的能力。项目式学习的目标，是通过与现实相结合的实践方式，使学生更有效率地掌握学科知识（subject core knowledge），并在此过程中培养学生的社会情感技能（social-emotional skills）。、

　　在一个PBL当中，有几个非常关键的环节：「提出问题（Propose），规划方案（Plan），解决问题（Execute）和评价和反思（Judge）」。老师在每个环节，都要为学生起到引导的作用，根据项目的主题不同、学生的表现不同不断调整自己的教学计划和项目的进行计划。

　　PBL的核心追求不再是把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学习者在这个过程中锻炼各种能力。「教师已经不是教学中的主导者，而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有较高的积极性」。

　　项目式学习方法实践

　　1.精心策划

　　三月下旬确定了以桥为主题研究性学习项目，外籍副校长Mr. Scott Victor 就组织老师们开始制定整个项目计划，参与的老师包括中学的语言及社会学科、数学及科学以及小学的中、外籍老师。

　　2.实地踩点

　　在跨学科项目式学习的一个重要环节是实例观察，通过前期的理论学习，对研究项目有初步了解，通过实例观察，使理论在现实中展现。为了让学生有一个良好的观察体验，学校老师提前到海河进行实地踩点，规划路线，提高效率，让学生的时间充分得到利用。

　　3.沿河徒步

　　4月11日，我校组织学生前往海河，进行跨学科项目式学习的实例观察，天津的桥是城市的特色，也给学生的学习提供了便利，天津的桥基本涵盖了大多数的结构模式，让学生可以充分研究，为自己的课题提供有力的事实论证。

　　教学后续

　　以“桥”为主题的跨学科项目式学习将延续到期中考试，项目汇报会作为期中考试成绩的一部分，每三个人为一组完成项目式学习，从项目中学会应用知识，把理论知识变为现实。