国际学校如何兼顾政策要求与办学特色？

　　国际学校由于学生的升学方向与升学目标各不相同，往往会在教材中加入境外课程内容。因此为了避免国际教育行业教材出现鱼龙混杂的情况，政策对其约束十分严格。

　　北京上海严查境外教材引进

　　北京、上海作为国际学校聚集的城市，最先要求严查国际学校引进的境外教材，吸引了全国教育领域的注意。

　　中小学不得引进使用境外课程与教材

　　2019年7月8日，国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，全国范围内的境外教材政策管理趋严。

　　其中，《意见》第五条明确要求：学校要提高校本课程质量，校本课程原则上不编写教材。严禁用地方课程、校本课程取代国家课程，严禁使用未经审定的教材。义务教育学校不得引进境外课程、使用境外教材。

　　国家课程标准加强了传统文化内容

　　在加强引进境外教材的审查与把关之外，对国际学校影响较大的是，国家层面还对课程标准中的传统文化做了强调。

　　教育部严把关，后续仍将加强跟踪检查

　　教育部教材局将组织专家对有更改内容的教材进行研判，提出处理意见。相关编写出版单位要根据教育部的处理意见认真整改，经批准同意后方可继续出版使用。

　　教育部办公厅发布的《关于印发2020年中小学教学用书目录的通知》中要求，各省级教育行政部门须将本地2020年秋季教材选用情况，于2020年8月31日前正式向教育部教材局汇报。教育部将适时对各地教材选用情况进行抽查。

　　对国际学校行业而言，义务教育阶段不得引进境外课程、使用境外教材已成事实。而如何在符合国内教育政策的要求下，继续保持本身国际学校的特色教学，已经成为办学者的一大考验。

　　在国家对教材审查日渐趋严，国内传统文化等教育比重增加的情势下，国际学校也需要适度调整自己的课程体系，以应对这些变化。

　　义务教育阶段适度调整课程体系，根植文化传统

　　国际学校与其他中小学的英语学科教学需求不同，选用的学习资源和教材也有所不同。国际学校通常更倾向于选择使用英语进行教学的科目教材，包括数学、物理、化学等科目。

　　对于义务教育阶段的中国学生来说，在接受国际教育的同时，也要扎根于自己的文化传统，具有中国情怀。学校的特色校本课程则可以作为素质教育的一种补充，将中华优秀传统文化精神、理念渗透到学校建设的各个领域。此外，学校还可以充分挖掘地域特色文化资源，把一些有特色、有传承的地方文化适当引入到教学中，打造有当地特色和魅力的文化教育品牌。

　　中华民族的文化身份认同不仅仅体现在说普通话、写方块字方面，更体现在对民族传统文化的学习与认知上。联合国教科文组织和联合国可持续发展目标（Sustainable Development Goals，SDG）中都提到了“全球公民”的概念，但其前提是“尊重各个国家主权的完整性、独立性和文化的多样性”。

　　高中升学阶段依从政策规定，境外内容本土化

　　高中不属于义务教育阶段，为了借鉴国际先进经验、吸收优秀课程文化，从而深化我国基础教育课程改革，经过批准和审查，可以引进国际课程与教材。但也仅限于经过批准的中外合作办学或者融合、探索、研究型课程项目，没有经过批准的高中也同样会被禁止。

　　国际学校的高中阶段可以在国家规定的课程和教材的基础上，融入国际先进的理念和方法，以保证学校的办学特色。把国际课程和本土课程进行对标，以本土课程和教材为基础查缺补漏，既不违背政策规定，同时也保证了国际化的品牌与影响力。

　　整体来说，国内外教材良莠不齐，优质的输出离不开政策的严格把关。国际学校在选择和引入教材时要严格遵守国家政策，充分发挥“中外融合”的优势。

　　对国际学校行业而言，如何兼顾政策与课程内容是一项长期挑战，做好课程建设，需要学校推陈出新，不断探索。